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Deficientes auditivos no ensino regular: Você faz a diferença!]
- Tornou-se comum nos dias de hoje encontrar alunos inclusos na rede regular de ensino com algum grau de deficiência auditiva (leve, moderada ou severa). A dúvida é como trabalhar com esses alunos para que a aprendizagem realmente aconteça, sabendo das inúmeras dificuldades deparadas pelos profissionais de ensino devido à falta de recursos
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9/7/2010 - Needs Analysis & Action Plans
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- How to define a learner’s needs properly and define an effective action plan focusing on specific needs of a particular learner. In a world where ‘dubious’ ELT professionals perform unfair competition, teachers should be able to design specific courses for their students and make a difference.
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18/6/2010 - Melhore sua Pronúncia
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- A palestra dará uma visão global do meu livro “Inglês sem sotaque”, no qual abordei o ensino de símbolos fonéticos, a pronúncia de palavras com letras mudas, isto é, que não devem ser pronunciadas e várias outras coisas como homófonos e as principais diferenças do inglês britânico e americano. Tratarei também de comentar os principais err
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18/6/2010 - Real English - explorando vocabulário, gramática e funções em inglês a partir de textos
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- O texto, tanto falado quanto escrito, é um ótimo ponto de partida para se analisar e estudar uma língua estrangeira. Diferentemente de sentenças isoladas, o texto captura os ingredientes básicos da comunicação, tais como: a cultura, a situação comunicativa, os participantes da interação, o propósito comunicativo, as escolhas léxico-gramat
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28/5/2010 - Happy Couples - colocações lexicais adjetivas:
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- Uma área da descrição linguística que vem ganhando destaque nos últimos anos é o estudo da fraseologia, a qual abarca uma ampla gama de combinações: binômios, colocações, expressões idiomáticas, marcadores conversacionais, entre outras. Nossa apresentação, porém, trata de um evento linguístico bastante específico: as colocações lexicais a
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28/5/2010 - Reading and Writing for play, not for work
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- Learners are not very fond of reading and writing... But is it really their fault?